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《大数据》读后感

时间:2014-9-13 21:58:06  作者:马迎春  来源:淄川区实验小学  查看:129  评论:0
内容摘要:美国有句谚语叫“除了上帝,任何人都必须用数据来说话”。毫无疑问,我们正处在一个真正的大数据时代:数据作为新一轮信息战的主角,将创造无限商机,既便利又危及着每个人的生活。
      美国有句谚语叫“除了上帝,任何人都必须用数据来说话”。毫无疑问,我们正处在一个真正的大数据时代:数据作为新一轮信息战的主角,将创造无限商机,既便利又危及着每个人的生活。著名学者涂子沛的《大数据》以信息化为背景,讲述作为一波浪潮的大数据,给中国带来的思考与启示。“大数据”概念诞生于1980年代的美国,当时的社会学家提出,人类可以分析和使用的数据在大量增加,通过这些数据的交换、整合和分析,人类可以创造新的价值,带来“大知识”、“大科技”、“大利润”和“大发展”。于是,此书作者以客观的角度介绍世界第一大国——美国在数据应用方面的历史,回顾过去,展望未来,并提出数据公开在我国的现实意义。
      毫无疑问,我们正处在一个真正意义的大数据时代。但是,大数据浪潮的来龙去脉如何?数据技术变革何以能推动政府信息的公开、透明和社会公正?又何以给我们带来无限的商机,既便利又危及我们每个人的生活?《大数据》给了我们一个很好的答案。在拿到徐子沛《大数据》时,与其说这是个新概念,还不如说就是一个现实。信息技术的迅速发展和普遍应用,存储能力的膨胀,网络传输的便捷,必然产生巨大的数据量。
       在这个已经到来的大数据时代,我们能做些什么?我想,如何在教育领域使用大数据来分析学生的个性和爱好,真正做到因材施教,提高教学质量;我想,在教学工作中,我们也应该讲求“精确”。首先,要认真钻研教材,对所要教授的知识点一定要了然于胸,精确无误。其次,要精确地制定教学目标,避免目标“越位”或“不到位”,促进教学的高效开展。另外,还要精确地制定教学策略,精确地进行教学评价。为了逐步向“精确”靠近,我们也许应该学习一些专业的教学统计法、数据分析法,从中发现一些教育现象,并采取相应的策略。某些老师的备课案例上面除了写有每一教学环节的设计,还有许多学生的名字,设计问题的时候分为感知性的、理解性的、运用性的,然后分别确定由哪类学生或者哪个学生来解决;备作业的时候也可以分层分量安排,哪些同学写第一类作业,哪些同学写第二类作业。教学的每一个步骤、每一个环节,都有一个一个层次的或一个一个孩子的脸庞在那里闪现。如何将数据融入教学,教育者首先通过标准化全科教学处方,实现了教师授课模板和教学内容的标准化,保证每个教学过程和内容是可控的,然后结合每天的教学内容,处理好面对的数据,处理好数据,自然也就处理好了课堂的反馈,最终形成了既注重教学体验又以教学结果为导向的教学体系。  与此同时,不仅要注重课上的学生资源,在课后还要对这些资源进行跟踪处理。这与过去的教育教学显然是不同的,面对大数据时代的到来,教学有所改变是必然的。所以,无论环境怎么变换,数据如何复杂,我们都不能不去改变自己的教学去迎合将来的这个大数据时代。
       大数据时代已经来临,收集数据,使用数据,开放数据,都是我们需要一一面对的挑战,我们该如何从容应对?我想,唯有积极参与其中,才能紧跟时代脚步,成为社会发展的受益者。
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